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北海幼儿园大一班

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慢慢靠近你,我们共成长——《读懂儿童》二次培训体会    

2017-04-18 22:47:22|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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记得绘本故事《点》中那个头发卷卷的老师,钦佩于她对孩子内心世界的关注,正是她对学生瓦斯蒂的鼓励与关注,才使得顽劣的瓦斯蒂的才能得以充分展露。她的教育是智慧的,她机敏地捕捉教育契机,改变了教育现状,改变了孩子。回想今天中午毕老师为我们分享的三幼张丽丽老师关于《读懂儿童》的培训,我觉得她们的教育艺术是完美的,是我应该从内心追寻的指向。 会观察 自开展自主游戏以来,自己内心知道要观察孩子,但是每到游戏开始时,总是不知道看什么,很盲目。听了张老师的讲解,才明白原来观察不同于“看”,它是一种有目的的“看”,是教师指导自主游戏的一个前提准备,教师不是无目的观察,不是置身游戏之外,而是巧做“局外人”。张老师分享的几个精彩案例,我百看不厌,如《挑战碰触空中吊环》《小推车上坡》《梯子轮胎》,崇拜三幼老师们的火眼金睛。原来她们的观察是有方法的。如:观察要有目的——我班王子睿每次游戏时总是动不动就打小朋友,为了“省心”,我经常把他置身于游戏之外,显然我的做法不对,应该让子睿参与游戏,带着目的(为什们动不动就打小朋友)去观察,而不应剥夺孩子玩游戏的权利。再比如:观察要有方法——每次自主游戏时,总举得我们三个老师都不够用,这边看看,那边拍拍,每个人都在忙乎着,却没有一个老师真正走进一个幼儿的游戏世界。听了张老师的讲解我明白原来我们可以分工合作。主班老师——扫描观察;配班老师1——定点观察;配班老师2——追踪观察。虽然还没有尝试,但我感觉此方法会提升我们的观察水平。 会解读 每次自主游戏时,我总是浮在面上“观察”孩子们的游戏,没有真正走近孩子,走进游戏。当孩子们有明显求助需求时,我总是迫不及待地去帮助他;发生严重纠纷与冲突时,我总是迫不及待地去制止孩子们的游戏。听到张老师讲到教师如何介入游戏时,我明白原来介入游戏的的方法可以分很多种:语言介入——比如在了解幼儿的基础上,简单提示,引发幼儿的思考,解决问题、助推游戏。交叉介入——比如当观察到孩子们的游戏进程缺乏某种新意时,教师可以以游戏者的身份介入,和幼儿进行交流,助推游戏。平行介入——比如当观察到孩子的游戏受到某种技能的阻碍时,教师就可以走进他们的游戏,和他们一块儿玩,给孩子技能上的模仿和引导。但是教师必须尊重幼儿的游戏意愿,是幼儿乐于接受挑战勇于面对困难,而不是教师主导游戏的发展。 会提升 案例捕捉好了,如何来写,如何上升到理论层面,这是我最头疼的。每次都是用最笨的方法——扒录像、翻指南,历经千山万水才能把案例“写”出来,但没有质量保证。听完张老师的讲座,我明白,一个精彩案例的呈现需要兼顾方方面面,如题目要有主标题——从幼儿层面来定主标题,副标题——从老师层面来定副标题;反思——对自己的儿童观、教育观进行思考,对引领方向、目标、游戏环境、材料调整、游戏支持策略等方面进行思考。 大大小小的培训讲座参加过很多,但今天三幼张老师的培训讲座却带给我很多思考,因为她来自于我们身边。她们做过的工作我也做过,甚至做的比她们还多,为什们她们能做出那么好的成绩,而我还是碌碌无为,我觉得真的就要像王园长所说的那样去做——实践层面要做到有深度,理论层面要做到有高度。
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